Hice un curso de lectura rápida y fui capaz de leerme ‘Guerra y paz’ en veinte minutos. Creo que decía algo de Rusia.
Woody Allen
Es
curioso como hay circunstancias que de repente nos hacen reflexionar sobre un
tema, el más reciente en mi caso es el de contar las palabras de lectura por
minuto.
Todo
comenzó hace un par de semanas que una maestra de secundaria me comentaba sobre
el número de palabras que podían leer sus alumnos de tercero de secundaria y luego, cuando mi cuñada me platicó irónicamente sobre el conteo de palabras leídas en la escuela de su hijo. Mi
primera reacción fue de asombro pues no pensé que evaluar de esa forma la
lectura aún fuera una práctica común. Me intrigó saber más al respecto pues intuía
que el conteo estaría relacionado con la SEP y alguna nueva política educativa.
No
estaba equivocada, al teclear en un buscador
“palabras por minuto lectura SEP”
me encontré ante un asombroso mar de información relacionado con el tema.
Resulta que desde finales de agosto del 2010 se presentaron los
Estándares nacionales de habilidad lectora, (debo admitir que desde hace un tiempo deje
de ser ferviente seguidora de los programas oficiales de lectura, en un
principio me parecían interesantes y necesarios de conocer para poder hablar en
materia de lectura, pero después de un tiempo sentí que la monotonía y la poca
originalidad de los mismos aportaba poco a mis lecturas en el tema de lectura)
el caso es que casi dos años después empiezo a leer sobre estos nuevos
estándares que se presentaron con bombo y platillo y como el descubrimiento del
siglo en materia de lectura.
¿Cuáles
son las nuevas viejas estrategias?
La
SEP dice que la lectura tiene que ver únicamente con dos actividades la
decodificación y la comprensión, así para ellos la mejor forma de medir el
nivel lector es dividiendo la lectura en tres aspectos medibles: velocidad,
fluidez y comprensión.
De
los tres aspectos que buscan evaluar, el que tienen más claro es la velocidad misma que expresan en palabras leídas por minuto. Tienen gráficas muy elegantes
para cotejar el nivel en el que se encuentra el alumno y así dar herramientas a
los maestros para emitir un juicio respecto al nivel lector de los pequeños (y
no tan pequeños pues esto aplica también para secundaria). La calificación, por
llamarla de un modo, la expresan en la siguiente escala: avanzado, estándar, se
acerca al estándar y requiere apoyo, siendo por supuesto el alumno “más lector”
aquel que logra el calificativo de avanzado (gracias al número de palabras que
puede leer por minuto) y el menos lector el que cae en la casilla de “requiere
apoyo”.
Al
asunto de la fluidez y la comprensión les dedican menos tinta, abordan un poco
el tema de cómo evaluar la comprensión de un texto (pedir que el alumno repita
lo que leyó y si omite alguna parte esencial del texto, señalarlo como un
problema de comprensión), la fluidez que tiene que ver con las habilidades del
alumno para leer en voz alta, en particular, entonación, ritmo y fraseo, supongo
tramposamente que la evalúan al mismo tiempo que la velocidad, asunto que a mi
juicio vuelve más escabrosa la lectura.
Mi
veredicto final es de asombro, la SEP sigue buscándole tres pies al gato en
materia de lectura. Cuenta con un buen grupo de asesores y estudiosos en el
tema pero en última instancia el utilitarismo les gana y las estrategias
creadas boicotean más que alentar las prácticas de lectura en el aula.
Como
maestra, mamá y lectora creo que leer nunca será algo medible a cabalidad y
mientras sigamos empeñados y atentos al área de la decodificación seguiremos
pasando por encima de lo que suscita y detona la lectura a nivel interior e
inconsciente.
El
número de palabras leídas por minuto no expresa en modo alguno el papel que la
lectura puede jugar en el desarrollo lector de un alumno, yo he constatado
infinidad de veces que muchos de mis alumnos que mejor y más rápido leen son
los que menos comprenden, pues están tan interesados en pronunciar y ganarle
tiempo al texto que la comprensión y el entusiasmo por leer quedan fuera.
Creo
que algo que sería interesantísimo en todo el sistema educativo es que por lo menos uno de todos los planes que emite la
SEP se siguiera por un periodo largo, con capacitaciones intensivas y
oportunas, espacios de apoyo a maestros y padres de familia y una revisión
constante de lo que se hace y puede mejorar sobre la propuesta. Hay elementos
en los que han avanzado, como son las
estratégias de difusión en línea, la
creación de
manuales y la convocatoria a que los padres participen del
desarrollo lector de sus hijos (aunque presenten la consabida consigna de leer
con los niños al menos veinte minutos diarios, letanía que recuerdo desde que
yo era pequeña), pero es justo decir que el camino se queda trunco cuando
parece que con una
calculadora de velocidad de lectura, mágicamente se resuelve
el asunto de la lectura.
¿y
ustedes, maestros, papás y lectores, qué opinan de todo esto?
cj
